“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜糖，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣”，这首欢快的儿歌《劳动最光荣》曾经伴随着70后、80后成长。那时候，劳动不仅在歌声里，更在田野里，在山林间。做饭喂猪、打水洗衣、拔草麦收、捡瓶子挖野菜……伴着烈日与汗水的劳作，成为很多人难忘的童年场景。

　　近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，这意味着，从今年9月开学起，孩子们的课程表里将有重要一课——劳动。对于这一变化，不少70后80后网友直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！

　　劳动教育曾是我国学校教育的传统，是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环。曾经很长一段时期，几乎所有的学校都开设了劳动课。然而随着时代的发展，物质的丰富，昔日的劳动课程已被更替。虽然学校和家长也鼓励孩子做一些力所能及的劳动，但往往止步于完成任务，浅尝辄止。不少青少年电子产品玩得很溜，但“五谷不分，四体不勤”，不爱劳动、不会劳动、没时间劳动。劳动教育的缺位，导致学生更多在“纸面上”“屏幕里”完成所谓的“成长”，对于劳动的意义和价值，缺乏实践中的切身体会和认识。

　　此次，教育部发文将劳动单列出来开课，强化劳动教育，就是对这类现象的纠偏，可以说具有很强的现实性和针对性。对于新方案，虽然有家长担心是否会变相成为家长的作业，但更多的网友表示欢迎，“想当年我小时候，同龄小学同学寒暑假还会洗衣服务农，下田栽秧下地拔花生，现在小朋友蜜罐子里长大可不行，至少要学会基础的生存技能！”

　　当然，如今的劳动课程并不仅仅是让孩子们“劳其筋骨”，更重要的是树立劳动观念，掌握劳动技能，形成正确的价值理念，这才是劳动教育的现实意义所在。

小学生在刷碗

　　幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造。劳动教育有着明确的价值观培育目标，就是让孩子学会尊重劳动和热爱劳动，自小形成热爱劳动、珍惜劳动成果、尊崇劳动的正确价值观，让孩子自觉抵制“不劳而获”“坐享其成”等错误观念的影响。正如儿歌里所唱“爱学习爱劳动，长大要为人民立功劳”，青少年通过在劳动实践中认识社会、感知社会，树立正确的价值观、劳动观，必然会在以后的人生道路上为美好生活而劳动，为祖国建设而奋斗。

　　劳动教育另一个重要目的是让孩子有幸福生活的能力。当前，在物质条件充分、社会服务便利的背景下，我们希望通过劳动教育让孩子获得什么呢？可能并不是简单地要让他们学会洗衣做饭、体验下地劳作，更多的是让孩子从劳动中感受到自己创造美好生活的能力。在劳动实践中，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒，他们的生存技能被强化。在竞争激烈的社会里，若干年后，长大成人的他们会感谢当初打下的劳动基础，让他们有能力去创造幸福生活，至少可以做到自力更生、自食其力。

　　不管对于社会还是个人，劳动教育的作用和意义都是不言而喻的。此次方案的实施将是一个良好的开端，相信通过科学设置的劳动课程，不断完善的劳动教育，以及学校和家长的共同努力，孩子们将会得到更加全面的发展，让自己终身受益。

　　(作者：邹少菲)